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Universidad Estatal a Distancia Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades Cátedra de Ambiente, Política y Sociedad Asignatura: Educación para la paz Tarea: WebQuest Tarea Nombre: Yendry Chavarría Navarro II Cuatrimestre
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Objetivos
Objetivos 1. Desarrollar conocimientos y competencias prácticas para entender sobre “Resolución Alterna de Conflictos” mediante la implementación de un taller lúdico que hace uso de técnicas participativas como instrumento de enseñanza – aprendizaje. 2. Las personas participantes tomarán conciencia, mediante la implementación de un taller lúdico, sobre la importancia de la comunicación como herramienta de relevancia en la resolución alterna de conflictos. 3. Las personas comprenderán, conocerán, adquirirán y pondrán en práctica herramientas estratégicas y pedagógicas a partir de actividades lúdicas que puedan ser accionadas en pro de la resolución alterna de conflictos.
Introducción
Introducción La educación para la paz hace parte del concepto paz positiva, en el plano educativo; caracterizándose por ser dinámico y permanente y haciendo referencia a una vivencia social de amplia justicia y reducida violencia. La labor docente es la oportunidad para que desde las aulas se construyan valores de los que sean futuros ciudadanos, promoviendo un clima de justicia, cooperación, solidaridad y la buena toma de decisiones. El conflicto ocurre cuando dos o más valores, puntos de vista u opiniones no están de acuerdo. Todo el mundo está de acuerdo en que el problema es de cierta naturaleza. No debemos confundir conflicto con violencia porque el primero es natural en las relaciones humanos, mientras que el segundo es un comportamiento aprendido. Por lo tanto, es deseable poder modificarlo. En resumen, no hay conflicto bueno o malo, la diferencia está en la forma en que lo enfrentamos. Ante el conflicto, lo más importante es que debemos separar el problema de las personas, b
Tarea
Tarea Realizar un árbol de problemas en el cual podamos exponer las principales situaciones de conflicto que han sido identificadas por las personas integrantes del grupo enfatizando la atención en aquellas posibles soluciones que puedan ser implementadas. Para realizar esta actividad se conformaran grupos de cuatro personas, realizándolo en las lecciones asignadas para poder realizar la indagación de principales situaciones de conflicto y construcción del papelógrafo . Concluyendo cada grupo con una exposición al final de los aspectos más significativos Ilustración 1- Árbol. Fuente: Vector
Proceso
Proceso Para realizar la tarea descrita el docente dividirá el grupo principal en subgrupos de cuatro. R ealizándolo en las lecciones asignadas para poder realizar la indagación de principales situaciones de conflicto y construcción del papelógrafo . Cada grupo deberá dibujar un árbol en el papelógrafo haciendo uso de los colores, formas y recursos que desee. En las raíces del árbol ubicaremos los problemas que hemos identificado producto de las ideas aportadas por cada una de las personas participantes. En las ramas/hojas/frutos nos enfocaremos en dar solución a esos problemas. Para lograr este objetivo se puede cuestionarse: ¿Qué debo cambiar? ¿Por qué quiero cambiar eso? ¿Cómo nos afecta?, entre otros. En conjunto con el grupo, crearemos un árbol pero enfatizaremos en las acciones para dar solución a un problema, y como operativizar dichas propuestas. Retomando todo lo aprendido en las técnicas anteriores. Al final de la actividad cada grupo debe compartir su trabajo con el
Recursos
Recursos Materiales: Para la actividad el docente facilitará, p apelógrafos y marcadores de colores. Ilustración 2: Papelógrafo. Ilustración 3: Marcadores. Videos: Video 1: Cómo Solucionar CONFLICTOS en Clase. Fuente: Recursos aula Video 2: PNCE – Secundaria – Solución de conflictos. Fuente: Secretaría de Educación Pública
Evaluación
Evaluación RÚBRICA DE EVALUACIÓN TALLER LÚDICO RESOLUCIÓN ALTERNA DE CONFLICTOS EXC MB B M R Dominio del tema Manejo del grupo La motivación para que las personas del grupo participaran fue Se logró concordancia entre el tema a desarrollar y las actividades realizadas El tiempo otorgado a cada una de las actividades fue Las actividades lúdicas fueron El espacio de diálogo y discusión fue Los contenidos del taller son aplicables a la vida cotidiana en pro de la resolución de conflictos Simbología: EXC: excelente, MB: muy bueno, B: bueno, M: malo, R: regular
Conclusión
Conclusión Es innegable que los seres humanos han desarrollado su historia desde el aprendizaje, y es que, desde edades tempranas, el proceso de adquisición de conocimientos empieza. Sin embargo, ha imperado una tendencia a separar lo lúdico de lo formal, es decir, el separar el juego del aprendizaje; pero, favoreciendo la educación para la paz, se propone trabajar dicho tema haciendo uso de la tripleta educación, aprendizaje, juego para encontrar formas efectivas que generen empatía hacia el proceso de aprendizaje. Es por eso la importancia que tiene el aprendizaje en el abordaje de la educación para la paz, en el desarrollo y la historia de los seres humanos, que propone aprender mientras se realizan juegos divertidos. Y por ello se propuso esta tarea para que puedan construir y fomentar relaciones de paz en procesos de enseñanza-aprendizaje.
Referencias
Referencias Fallas, C. (2021). Educación para la paz. Fomentando valores contra todo tipo de violencia.EUNED Recursos aula. (2020). Cómo Solucionar CONFLICTOS en Clase. [Video]. https://youtu.be/t3ud1CZTRjI Secretaría de Educación Pública. (2017). PNCE – Secundaria – Solución de conflictos. [Video]. https://youtu.be/8YTVDhal9ps (s.f.). Árbol.[Imagen]. https://th.bing.com/th/id/OIP.8rZojD_f_TtVZVk2jQsR_gHaHa?pid=ImgDet&rs=1 (s.f.). Marcadores.[Imagen] https://http2.mlstatic.com/marcadores-sharpie-de-colores-12-piezas-envio-gratis-D_NQ_NP_922925-MLM25605512081_052017-F.jpg Vector. (s.f.).papalógrado.[Imagen]. https://th.bing.com/th/id/OIP.nbFpz5gKLiC8F3FBe7CdSwHaHa?pid=ImgDet&rs=1